Ayuda para buscar

Te ha parecido útil este blog?

sábado, 26 de septiembre de 2015

TEMA 2 INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULUM.



  1. Paradigmas educativos.
  2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.
  3. Una evolución del modelo enseñanza-aprendizaje.
  4. Principios generales para integración de las TIC.
  5. Nuevos roles del profesorado.
  6. Dimensiones de la alfabetización digital. 
TRES RAZONES PORQUÉ INCLUIR LAS TIC EN EDUCACIÓN
  1. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en internet.
  2. La segunda: hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, trasformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niño y jóvenes.
  3. La tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad.

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS.

Las TIC, la sociedad de la información han creado un nuevo paradigma educativo centrado en el conocimiento. Se hace obligatorio que las personas desarrollen la competencia de aprender a aprender, ya que los conocimientos que se obtienen al terminar una profesión están cambiando y esto obliga a la actualización permanente ya sea de manera formal o informal a través de redes de aprendizaje, de ambientes virtuales de aprendizaje, de cursos virtuales, presenciales o semipresenciales.
  • Paradigma conductista, máquina que aprende conductas medibles observables y cuantificables.
  • Paradigma cognitivo: organismos que desarrolla procesos cognitivos y efectivos.
  • Paradigma ambientalista: Escenario done se realizan las interacciones entre personas y medio ambiente.
  • Paradigma contructivista: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y efectivos en un escenario de aprendizaje.
TIPOS DE APRENDIZAJES.


2. IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA.

¿Qué implicación tiene la enseñanza?
  • El currículum se considera cerrado y obligatorio (hay que cogerse a todos los puntos del currículum).
  • Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en otros más simples.
  • La evolución de los resultados se centra en el producto final.
  • La motivación de refuerzos más simple.





3. ENSEÑANZA DEL MODELO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Aprendizaje como adquisición  de conocimientos.
  • Aprender es adquirir conocimientos.
  • El profesor transmite la información (enseña y trasmite conocimientos)
  • El control de aprendizaje está en manos del profesorado.
  • Los contenidos están centrados en el currículum (hay que hacer lo marca el currículum).
  • El papel del profesor es enseñar y trasmitir conocimientos.
  • El papel del alumno es adquirirlo (el alumno es el mero receptor).
Aprendizaje construcción del significado.
  • La evaluación se centra sólo en el producto de aprendizaje sino también en el proceso.
  • El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno. 
  • El papel del alumno es aprender a aprender.
  • El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
  • El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
  • Importar los contenidos pero también los procesos.
4. PRINCIPIOS GENERALES PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
"Integrar es completar algo, un todo."
"Integrar es articular partes para conformar un todo"

Con ello, podemos concordar que integrar las TIC es hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso periférico. 

4.1 Limitaciones que conllevan la integración de las tic.
  • Acceso y recursos por parte del estudiante.
  • Necesidades de una infraestructra administrativa.
  • Personal técnico de apoyo.
  • Coste para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta.
  • Necesidad de cierta formacón para poder interaccionar en un momento telemático.
  • Capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa.
  • Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación ela valoración. 
  • Consumo de tiempo de las actividades
  • Potencial de ancha banda que no permite realizar una verdadera comunicación audiovisual y multimedia.
  • Coste de tiempo y dinero en desarrollo.
  • Entornos demasiado estáticos y con ficheros de teto o pdf.
  • Diseño de los materiales que puedan conducir a la creación de una formación memorística.
4.2 Principios de integración curricular en las aulas.

  • Cualquier tipo de medios, desde el más complejo hasta el más elemental, debe estar justificado según el proceso comunicativo.
  • El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
  • El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
  • Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos.
  • Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto vacío.
  • Los medios son transformadores de la realidad.
5. NUEVOS ROLES DEL PROFESORADO

      Unos de los roles claves del profesor será el de diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, situación que deberá girar en torno al estudiante y a que éste adquiera los conocimientos y las capacidades previstas, y por tanto el aprendizaje. Se trata por tanto de que el profesor, movilizando las diferentes TIC que tenga a su disposición, diseñe y organice una nueva escenografía de comunicación para que el alumno, en interacción con los objetos de aprendizaje que le ofrezca la información con el profesor y con sus compañeros, adquiera las competencias y los conocimientos previstos.
Una de las funciones que desempeñará el profesor es la de evaluador y seleccionador de las diferentes TIC a las que puedan acceder los estudiantes. Se trata, por tanto, de que desempeñe una función de filtro de la adecuación de la información a los estudiantes, y de los materiales con los cuales éstos van a trabajar.

Publicado por en
Etiquetas:

No hay comentarios:

Publicar un comentario

Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom)